Organización de la Unidad

OBJETIVOS

ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
- Expresar preferencias, gustos y emociones.

-Desarrollar la coordinación dinámica general.

- Coordinar el movimiento corporal con la música.

- Explorar las percepciones de los sentidos.

- Conocer las partes del cuerpo: esquema de la cara.

- Valorar las actitudes de responsabilidad.

- Tener una imagen ajustada de sí mismo, identificando sus características y cualidades.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
- Diferenciar los animales según su forma de desplazamiento.

- Identificar algunos animales domésticos y salvajes.

- Descubrir las aportaciones de algunos animales para los seres humanos.

- Adquirir formas de conducta respetuosas con los animales.

- Identificar las diferencias de vida entre los animales salvajes y los de granja.

- Conocer y valorar las necesidades básicas de los animales.

- Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión de su entorno físico y social.

ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
- Conocer el vocabulario de la Unidad Didáctica, adivinanzas, poemas, canciones...

- Adquirir habilidad en la realización de los trazos trabajados en el curso, en el picado sobre líneas (rectas, curvas...) y el recortado de figuras geométricas (sin ayuda). La línea espiral.

- Reconocer y nombrar las figuras: círculo, cuadrado, rectángulo, rombo, triángulo, trapecio.

- Distinguir las gamas de los colores.

- Ser capaces de asociar cardinal a cantidad hasta el 9.

- Discriminar el concepto: doble.

- Utilizar distintos materiales y técnicas plásticas: el modelado de arcilla.

- Interpretar canciones.

- Reconocer e intentar reproducir sonidos onomatopéyicos de los animales.

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CONTENIDOS

ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Partes de la cara: ojos, pestañas, cejas, nariz, boca, orejas...

- Los sentidos en relación con las partes de la cara.

- Preferencias, gustos y emociones.

- El movimiento del cuerpo.

- Gestos y movimientos rítmicos acordes con una canción.

- La relajación como medio de descanso.

- El trabajo en grupo: colaboración y organización.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO:

- Formas de desplazamiento de los animales: aire, tierra o agua.

- Animales de granja, domésticos. Animales salvajes.

- La utilidad de los animales: aportaciones de los animales: alimentos y prendas de vestir, de compañía.

- Diferencias de vida entre los animales salvajes y los de granja.

- Necesidades básicas de los animales.

- Valoración de los cuidados necesarios para los animales.

- Cantidad 0 al 9.

- Series de 4 y 5 elementos.

- Recortado de figuras geométricas.

- Concepto: "doble".

- Situaciones problemáticas sencillas de sumas y restas sin llevadas.

ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

- Vocabulario de la Unidad.

- Trazo de la línea espiral.

- Palabras de la Unidad.

- Poemas, adivinanzas, canciones.

- Los sonidos onomatopéyicos de los animales.

- Nombre de los sonidos de los animales: barritar, rebuznar, cacarear...

- Actitud relajada audición.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conoce algunas características de los animales

- Distingue y nombra animales salvajes, domésticos y de granja.

- Clasifica animales según el medio: tierra, mar y aire.

- Reconoce los productos y alimentos que nos proporcionan los animales.

- Conoce los números del 0 al 9, realiza sus grafías y asocia el número a la cantidad.

- Realiza series de 3, 4 y 5 elementos (formas).

- Reconoce y nombra las figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo y trapecio.

- Hace secuencia temporal de 4 escenas.

- Realiza composiciones (suma) y descomposiciones (resta).

- Asocia palabra a dibujo/escribe palabra según dibujo.

- Lee palabras del vocabulario de la Unidad Didáctica.

- Sabe poema: "Zoo loco".

Los instrumentos empleados fueron los siguientes:

- Registro en el diario de aula de incidencias.
- Recogida de información acerca de los logros o anécdotas relevantes.
- Entrevistas con las familias.
- Reuniones sistemáticas entre el profesorado de nivel para organizar y reorientar la marcha del curso.
- Portfolio o dosieres individuales.

METODOLOGÍA

Constructivista y fomentando el aprendizaje significativo y funcional del alumnado.

Se tiene en cuenta lo que saben las niñas y niños y lo que quieren saber. Es un diseño abierto que puede variar en su desarrollo. Los tiempos son flexibles y aproximados. Los errores se valoran como pasos necesarios en el aprendizaje. Priman los procesos sobre los resultados.

Destacar la importancia de crear un ambiente educativo donde prime la valoración positiva en las interacciones, evitando las comparaciones, la desvalorización, estigmatización o ridículo.

El proyecto es un fin en si mismo y no una excusa para forzar la integración de contenidos. No existe una preocupación por "cubrir" todos los contenidos en cada proyecto, sino más bien por desarrollar las capacidades necesarias para provocar aprendizajes autónomos. La interrelación entre áreas se da de modo natural y no se busca una conexión forzada entre ellas.

Papel de la persona docente:
Canalizadora de propuestas.
Organizadora de intereses.
Enriquecedora de puntos de vista, realizando preguntas inteligentes y oportunas.
Planificadora de recursos.
Evaluador de su propia actividad y sus nuevos conocimientos
Papel del alumnado:
Agente activo: formula hipótesis sobre el mundo que le rodea, comprueba su veracidad en contacto con otros individuos, estableciendo conclusiones que se van modificando. Protagonista de su aprendizaje.

Papel de la persona docente:
Canalizadora de propuestas.
Organizadora de intereses.
Enriquecedora de puntos de vista, realizando preguntas inteligentes y oportunas.
Planificadora de recursos.
Evaluador de su propia actividad y sus nuevos conocimientos
Papel del alumnado:
Agente activo: formula hipótesis sobre el mundo que le rodea, comprueba su veracidad en contacto con otros individuos, estableciendo conclusiones que se van modificando. Protagonista de su aprendizaje.

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

La competencia fundamental que se potenciará será la competencia de aprender a aprender. Desarrollando actividades de selección, contraste e interpretación de la información estamos aplicando procesos cognitivos (capacidades) de evaluación ya que el alumnado tendrá que juzgar.
Desarrollando actividades de transferencia de la información del lenguaje escrito al dibujo estamos aplicando procesos cognitivos de aplicación porque el alumnado tendrá que utilizar lo aprendido en situaciones nuevas.
Desarrollando actividades de organización de la información, reconocer, nombrar y reproducir estamos aplicando procesos cognitivos de conocimiento porque el alumnado tendrá que recordar hechos.
Se aborda incidiendo en la potenciación de la comprensión y de la expresión lingüística, de la motivación, de la observación, en el registro de los aprendizajes, posibilitando la planificación y organización de las tareas que se van a realizar,...
Otras competencias, también fuertemente representadas, son la lingüística porque planificamos tiempos y actividades de expresión de pensamientos, vivencias, conocimientos,... tiempos para escuchar la opinión de las demás personas y contrastar ideas y opiniones y, también de forma planificada, lectura y escritura de textos expositivos e informativos (atendiendo a las diferentes etapas en el proceso de adquisición de la lengua escrita).
La competencia matemática porque de una forma contextualizada y significativa se desarrollan actividades en las que es necesario manejar instrumentos de medida, anotaciones numéricas, realizar estimaciones, etc.
La competencia digital porque es complementaria a aprender a aprender: utilizar internet para buscar, seleccionar, contrastar,... y convertir la información en textos de uso social.
Las descritas repercuten directamente en la competencia en autonomía e iniciativa personal porque el alumnado tendrá que realizar elecciones, tomar decisiones, emprender acciones,...